三年级数学教案

三年级数学教案

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的三年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。

教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习。

1．口算。

18divide;424divide;212divide;3

2．填空。

210里面有（）个十，

1200里面有（）个百。

120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

二、教学新课。

1．教学120divide;3。

（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

（4）口算。

做“练一练”第1题。

学生口算，并说一说想的过程。

2．教学“试一试”。

（4）出示1200divide;3。

说一说，1200divide;3口算要怎样想？

（2）做“练一练”第2题。

学生算出得数。

指名口答是怎样想的？

三、巩固练习。

1．练习七第6题。

学生先独立完成，集体订正。

2．练习七第7题。

学生先独立完成，集体订正。

四、课堂小结。

本节课你学会了什么？

五、课堂作业。

练习七第8、10题。

　　教学内容：p.109~112部分练习

教学目标：

1、复习本学期的计算（三位数除以一位数，两位数乘两位数）

2、复习轴对称、统计、平移和旋转的有关知识

教学过程：

一、整体：

本学期我们一共学了11个单元，对照目录，说说有哪11个单元。

（我们前面每一次单元测试之后，我都会要求学生把本单元测试的分数写在目录上。）

可自己的测试分数，把这11个内容分成3类：我学得好的内容、我最感兴趣的内容、我觉得学习有困难的内容，把它们一一记录在书上的表格中。

老师简单摸底，了解学生的情况。

听听大家的意见，说说你喜欢老师怎样的安排复习？

二、分块复习：

（一）计算

1、三位数除以一位数，板书：□□□÷□

问：三位数除以一位数，商可能是几位数，也可能是几位数？

什么时候尚是三位数？什么时候两位数？

如果除数是6，要得到三位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？其中最小的是多少？如果要得到的是两位数的商，被除数百位上可能是哪几个数？其中最大的是多少？

什么时候商中间会出现“0”？

（①百位整除②十位上不够商1）

还是以除数是6为例，要使商中间是0，它的百位上只能填几？十位上可能填几？

一起来计算914÷4

注意有三个步骤：计算、验算、横式上写得数

算得结果是228......2

如果没有余数，那被除数应该是多少？（912）

把算式改成912÷4=228

问：要使商，减少1，被除数应该怎么改？说说你是怎么想的？

如果要使商多5，被除数又应该怎么改呢？为什么？

2、板书：□□×□□，接下来我们要复习两位数乘两位数

说说两位数乘两位数的积可能是几位数，也可能是几位数？

你是怎么想到的？

（可以分别举例：10×10和99×99）

这类乘法中有一个特殊情况，就上乘数末尾有0

板书：40×50，请判断：

（1）这个积的末尾至少有2个0

（2）这个积的末尾只能有2个0

问：哪句话是对的？为什么？

估算：48×52说说像这样的题目，你可以怎么估算一下它的结果？

笔算该题，并验算，注意书写的规范。

算一算：（1）848÷4283÷4408÷4

32×3040×2740×30

（2）900÷3545÷523×20

50×8025×24660÷6

复习一下25×24的口算方法。

（二）看第4题，请你说说这题复习的是哪一块的内容？

板书：轴对称图形

怎么样的图形可以称为“轴对称图形”？

注意：不仅有形状的要求，还要有颜色方法的要求

判断书上的这几个图形是不是轴对称图形，不是的，要说出理由。

如果有学生能说出每一个图形所表示的意义，那就请他来介绍一下。

第2小题是什么方面的知识呢？

板书：统计

请学生按照书上表格中所的数据，完成统计图。

教师巡视，注意是否每个学生都能过关。

一边涂色，一边要求学生估计它的平均数可能是多少？说说估计理由。

从图中你还能知道些什么？

（三）平移和旋转：

分别用动作来表示平移、表示旋转

判断书上第5题，这4样运动属于平移还是旋转呢？

第6题：这也是平移的内容

在做这类题的时候要注意看清楚移动的方向和格数。

移动的方向，可以通过箭头来判断。而移动的格数要通过对应点之间的格数来判断，注意在数的时候，开始的那个点不要数进去。

学生数一数，完成书上的练习。交流。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册第39－41页，完成"想想做做"

教学目标：

１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。

２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。

３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。

４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。

教学重点、难点：

认识克，初步建立克的重量观念。

教具准备：< ……此处隐藏13694个字……在的日历也要调整一天。

第十个问题我认为可能是奶奶记错了。可能是奶奶记的是农历日期，农历2月有29。

4．巩固练习。

时间：

一课时。

目标：

掌握判定平年闰年的基本方法。能应用年月日知识分析相关实际问题。二次激发学生的探索热情。

过程：

第一部分：基本练习（1课时）

①先阅读教材，完成课本上的练习。

学生能够顺利完成课本上的习题。

②下面的日期，某学生输入到计算机，计算机回答：非法日期。是怎么回事？

1965年2月29日 1983年2月30日

1999年12月32日 1996年9月31日

学生知道从日历的规定来思考问题。

③下面那些日期是有效日期：

1993年4月5日 1998年5月31日

0年2月28日 8年2月29日

1998年2月29日 4年2月29日

2100年11月31日 20xx年2月29日

第二部分：探究练习。

创设情景引入。

公元4000年，人类在外太空中找到一个和地球环境差不多的星球--希望。希望的资料如下：自转一圈（一天）：24小时；公转（一年）：300天（7小时整）；没有月球这样的卫星；一年春夏秋冬四季分明；人类将移民到希望上，遗憾的是，地球上的历法在希望上不适用，但是又希望保留一些地球上的生活习惯。请每个小组研究制定适合这个星球的历法--希望历法。要求仔细考虑，大胆设想，认真讨论，广泛咨询，不要像我们的历法一样，留下千年的遗憾。一个星期以后，我们交流评选出最佳。

学生非常兴奋，跃跃欲试。

5．第二次自主探究。

时间：

一个周的课外时间

目标：

创造出希望日历。培养学生的创新能力和解决问题的能力。

过程：

学生非常积极，有的同学一下课便发表自己的观点，有的同学查找书籍，有的同学和家长商量，有的同学还上查询。同学们一般是按照人们制定太阳历的思路制定日历，因为对太阳历的形成历史有一定的了解，对太阳历的利弊有一定的认识。所以“希望日历”的制定都考虑到了这样的几个问题。

①每个月应当天数一样。

②日期、星期应当是固定的。

③应当尽量考虑到地球上的生活习惯。

④一年能分为四季。

由于同学之间互相交流充分，因此小组的结果逐渐趋于统一，还形成了几个派别。

6．第二次交流。

时间：

一个朝读

目标：

培养学生合作交流能力，自我认识能力。

过程：

我知道同学们很想展示自己的希望日历，请同学们派代表介绍自己的日历，然后我们稍加。

第一组：

一年10个月，每个月30天，每个星期6天，每个月5个星期。

：很好记，跟地球上的习惯差不多，每个月星期几都是固定的，一个星期六天一开始可能有点不习惯，但是我喜欢，尽管没考虑季节，但是这不要紧。

第二组：

一年4个月，每个季节一个月，每个月75天，一个星期7天，每个月一号都是星期一，每个月10个星期，剩下5天都休息。

：一个月长了点，一个星期7天和我们一个样，每个月星期也都是固定的，还考虑了四季，每个月放长假安排有意思。

第三组：

一年12个月，每个月25天，每个星期5天，每个月5个星期。每个季节3个月。

：除了一个星期5天外，保留了地球上的生活习惯，很好。一个星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打鱼两天晒，不过那时候都是机器人干活，可能不成问题。

第四组：

一年分10个月，一个月30天，每个星期7天，每个月第一天星期一，每个月4个星期，剩余的2天是公休日。

：

同第一组差不多，每个星期依然保留地球上的习惯，每个月安排两个公休日也很有创意。

我们需要一个最好的希望日历，如果我们是希望公民，我们同意使用那个日历呢？这可是关系到千万年的大事，我们应该搞一个全民公决，我们举手表决好吗？

经过表决，最终确定第三组的日历为正式的“希望历法”。

最后，教师，赞扬同学们的智慧，然后又提出一个问题：

“希望日历”的公元205年（将地球人类第一次踏上希望规定为希望公元1年，大批向希望移民是公元年），人们遗憾地发现，希望--这个人类的新家园，没有美丽的月球，全球的人们通过集体表决一致决定给希望一个人造月球，你认为这个月球的速度应该是怎样的？这个问题留给同学们继续讨论。

四、教学效果

通过学生的表现，不难发现效果好极了。学生表现出极大的学习热情，学生不仅仅了解了现行日历的特点，能完成有关日历的简单计算，而且通过了解日历的产生发展，体会到了人类适应自然和改造自然的艰难，培养了学生对于科学家的崇敬和对科学的向往，通过创造“希望日历”，培养了学生的创新意识和创新能力以及解决问题的能力，通过学生搜集处理信息的活动，培养了学生收集处理信息的能力和与人们合作交流的能力。总之，这次课所取得的效果，是立体的多层次的，是常规课堂教学所不能企及的。

五、教学体会

年月日这个内容，我上过两次，听过4次，其中有全国知名特级教师的授课，从纯粹的知识要求上说，内容简单。事实上，我们以前上这堂课，都是直接找出年月日的编排规律，或者找出计算年月日的数学模型。对于为什么这样，曾经是怎样，以后会怎样等等，该不涉及。这就是典型的“掐头去尾烧中段”，后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。我问了许多人（包括大人、小孩、高中学生）：你知道为什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他们的回答很简单：日历上就是这么写的；可能与地球和太阳的位置有关；自然的；没有一个人说是人们自己规定的。长此以往，学生逐渐形成了不问所以、唯书本是崇的书生，谈何创造？

单是就知识上说，以前的教学，因为学生的知识不是自主建构得到的，因此难以牢固，不得不用一些口诀（比如：一三五七八十腊，三十一天永不差）或者拳头来记住大月和小月。但是建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这次课的，正因为遵循了建构主意认知理论，在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学设计方法和全新的教设计。所以学生不知不觉地清楚了七月和八月都是大月，因为他们知道：七月是罗马国王居里（july）的月份，八月是罗马国王奥古斯都（august）的月份。

总而言之，探究式学习的生命除了学生学习知识的本身，更重要的是在学习知识的过程中得到的东西，这就是所谓忘光了所学的知识之后剩下的东西。还是那一句话：学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。