三年级《不吃无主梨》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的三年级《不吃无主梨》教案，希望对大家有所帮助。
三年级《不吃无主梨》教案1 教学目标
1、 通过证明许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。
重点
正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品品质。
难点
进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程
一、 激情导入，明确目标
1、 同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他?(生答)。今天，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书《不吃无主梨》
2、 出示学习目标(小黑板)
1、 通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2、 正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
3、 进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结合日常生活谈谈自己的感受。
二、 学生自主学习，走进课文
出示自学提纲
1、 选择自己喜欢的'方法自由读文，达到正确流利有感情。
2、 在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。
3、 用喜欢的方式识读生字词。
4、 课文主要写了什么事。
5、 讨论许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的。
三、 汇报交流，检测学习效果
1、 分角色朗读课文。
2、 不理解的字、词句，共同讨论解决。
3、 课文主要写了什么事，(学生讨论解决总体概况;古时就有一位叫许衡的学者，宁可干渴也不吃无主之梨)
4、 “许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的”。
四、 个性化阅读理解
1、 用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。
2、 讨论，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做?应该怎么做。
五、 当堂检测
1、给下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎 浃 撩 襟 啃 讽 愣
2、根据课文内容口头填空
突然，一个同行的朋友()，()地向前()起来。原来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。
六、 总结归纳
1、 同桌互批，教师检查。
2、 这节课你学到了什么?
3、 学完本文，你的感受是什么?
第二课时
一、 直接导入，出示学目标
1、 上节课我们学习了《不吃无主梨》，谁能回顾一下这篇课文讲了一件什么事?你从中学到了什么道理，生：回答
2、 出示学习目标(小黑板)
⑴会写12个生字。
⑵正确、流利有感情地朗读课文。
⑶进行个性化阅读理解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
二、 学生自学
1、 小组自学生字。
2、 朗读许衡与朋友的对话，理解许衡“不吃无主梨”的想法和他的性格和品质。
3、 讨论，谈谈自己对许衡做法的看法，举例子说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做，应该怎么做。
三、 小组学习，汇报
1、 小组内自学生字教师给予指导。
2、 学生汇报许衡的想法和他的性格和品质。
3、 引导学在生活中遇到这类似事情应该多向许衡学习，坚持原则坚持公道。
四、 课堂小练笔
1、给加点字选择正确的读单打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黄澄澄(dèng chēng)
愣着(lèng nèng)扇风(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、 多音字注音组词
( ) ( )
扇 澄
( ) ( )
4、 给下面的句子加上正确的标点。
1、 朋友说 多少钱 不要钱 这是野梨
2、 野梨 许衡瞪着眼睛问 这里会有野梨
板书设计
战乱 逃难 坚持原则
不吃无主梨 干渴 发现梨
吃梨 不吃无主梨 坚持公道
三年级《不吃无主梨》教案2一、课文说明
课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念：
阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
三、教学目标
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字，会写12个生字
四、教学重、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2、 ……此处隐藏9427个字……没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念：
阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
三、教学目标
1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字，会写12个生字
四、教学重、难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2、进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
五、教学过程
(一)导入课题
老师给大家带来一则谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。(打一水果)你们真是聪明，这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》了解许衡不吃无主梨的故事。请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。齐读题。
看了课题你想知道什么?同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。
(二)初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。(课文有几个自然段)
2、(同学们的读书声真好听)现在同桌互读课文正音。给同桌做小老师把他错误读音纠正过来。
3、检查词语认读情况。(同学们读得非常认真，相信文中的字词与你们已交上了好朋友，瞧，它们跳上了识字台，你们想用亮亮的声音叫出它们的名字吗?)开火车读词，读得正确大家跟读，读得不对，大家纠正。
4、(同学们的'识字能力真强，想不想展示你们的朗读风彩)指名分自然段读文，注意倾听，思考：课文写了一件什么事儿。
汇报：课文讲述了()在()情况下()的事。
师：板书(许衡不吃无主梨)
(三)精读课文
1.课文中哪些词句表现了人们的干渴?你能用朗读来表现人们干渴至极的句子吗?(释词)
(师情境描述，感受干渴)炎热的三伏天气，太阳火辣辣的照着大地，树木都打了蔫儿了，地上的纸仿佛要被烤焦了，赶路的人们好似行走在蒸笼里，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了，也许你没有这样的经历，回想一直越野赛跑到终点的时候，大热天中午与小伙伴尽情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐?
现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗?
此刻你最想得到什么?
2.看见这黄澄澄的大梨，渴得嗓子都冒烟的你会怎样做?文中许衡的朋友也像大家一样，连喊带叫，一窝蜂地赶到树下，争先恐后摘梨，吃梨。许衡又是怎样做的?(扇风取凉，从这句话中可以看出他也很热很渴，为什么不吃梨，难道他不爱吃梨?)
3.快速默读课文4-16自然段
A.找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。
B.有几位朋友劝许衡吃梨，你们分别说了什么，可相应地作出标记。
(1)汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”
梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。(你们也不要再摘啦!)
同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因打得准确无误，读一遍，指导读出语气。
(2)汇报，天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的
4.指导朗读：指生读(听出了着急，听出了关心)通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的?你就是那位朋友，你来劝劝(指生读)虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不!……(听出了许衡的原则，听出了坚定的信念)，虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不!……
许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗?(表情，动作)如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。(小黑板变色出示下一句)
通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友(你们也不要摘啦)
面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：“(引读：我宁愿干渴，也不吃无主梨!)众人的劝说，他依旧没有动摇，引读：你们读出了他的坚持原则，他的遵守道德，他的严于律己。
许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移(板贴)因为在他心中有一个原则-----(引读：梨是无主的……)说明：梨虽无主心有主(板贴)怎样理解无主，有主?(指无主，有主，释疑，无主：没有人的允许他视为无主，有主是他的不动摇，他的信念)
5.分角色读许衡与朋友的对话，(不是自己的东西我是不会吃的，多么朴实的话语，让我们也走到梨树下，一起演绎许衡不吃无主梨的故事，再次感受许衡的高贵品质。)
6.小结：与大家合作太愉快了，在天下大乱，四处逃难的时候，许衡还能讲道德，真是了不起，因此他的美名会流传至今，成为人们遵守道德的典范，板贴(传统美德留千古)我们一起读这首小诗，(读诗)希望许衡的高贵品质像一面鲜红的旗帜永远飘扬在我们每个人的心中。
(四)拓展延伸
故事我们读完了，你怎样看待许衡的做法呢?生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢?(根据实际确定，学会变通)
我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。人人讲公德，社会才和谐。老师也送你们一首拍手歌(小黑板)：他人东西美如花，不经允许不去拿;花坛草丛不踩踏，树上鸟儿不能抓，公共设施不乱画，人多场所不喧哗，社会公德我遵守，人人夸我好娃娃。
(五)总结：
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。
